5月3日清晨，一年级的小罗（化名）蹲在阳台角落，小手捏着一把兔草，小心翼翼地伸向笼子。笼子里，一只雪白的兔子正用鼻子轻轻嗅着。

　　这个“五一”假期，家里来了个新成员——一只从学校领养来的小兔子。对于象山县培智学校的六名学生来说，这个劳动节过得很特别。

　　“轮养”兔子 提前学习喂养方法

　　这不是一次突然的尝试。在过去的日子里，学校的劳动课和生活适应课上，老师们已经讲解了兔子的生活习性、喂养方法。班主任带着学生去过校内的向尚动物园，观察过兔子。校园里，还有一个特别的“动物管理员”岗位。每天，都有专门的老师带着学生，定时喂养兔子、打扫卫生。

　　“五一”前夕，一场名为“‘五一’轮养”的活动正式启动。学生们选择在春假加“五一”这八天时间里，将学校的小兔子接回家照顾。参与的孩子年龄跨度很大，从职高一年级到小学一年级。“我们早就想养，但总怕养不好。”一年级学生小罗的家长说。学校的轮养活动提供了一个安全的“试验期”，让他们可以和孩子一起尝试。

　　照顾兔子 成为学习独立生活第一步

　　15岁的洋洋（化名）蹲在兔笼前，熟练地添上清水，又仔细清理了角落的排泄物。这个动作，她在学校的“动物管理员”岗位上重复过许多次。如今，这份熟练被她带回了家中。洋洋即将升入职高，尝试步入实习岗位，未来更需要学习独立生活。照顾一只小兔子，成了她练习照顾自己的第一步。

　　“喂兔草的时间、清理的频率，她记得比我还牢。”洋洋妈妈看着女儿专注的背影，语气里有些感慨。她发现，当孩子能把一件小事做得如此有条理时，那份担心渐渐变成了信任，“我感觉她以后一个人生活，也能把自己安排得很好”。

　　反复练习 最终走向自立

　　在象山县培智学校副校长励海珍看来，这正是“场景德育”想要看到的画面。教育不止发生在教室里。它先从课堂走到校园，让学生在学校里学会基础技能；再通过这样的活动，把场景延伸到家庭，让孩子在真实的生活环境里反复练习；未来，学校还希望将场景拓展到社区。所有的努力都指向同一个目标：让学生在一个个具体的生活场景中，慢慢积累能力，最终走向自立和自强。

　　喂养一只兔子，动作很简单。但在这个过程中，孩子要记住时间，要观察动物的状态，要承担起清理的责任。这些看似微小的步骤，对于特殊孩子而言，是通向独立生活的重要过程。这个“五一”，小兔子不只是宠物，它成了连接学校与家庭的桥梁，也成了一名无声的“生活老师”，在温暖的陪伴中，教会孩子关于责任与成长的第一课。